作者：中一班 孙旭铭

     讲故事是我们幼儿教师必须具有技能，故事讲的生动有趣才能吸引孩子们来听，讲故事看起来是一件很简单的事情，但是里面的学问可不少，就如一位专家说的，故事是死的我们若原本照说，这样不是一个会讲故事的教师；真正会讲故事的老师是要懂得改变、创编，以幼儿的角度去思考这个故事，他们是否能理解，不理解的要怎么去改变。

讲故事要求我们老师有丰富的表情，适当的动作，还要考虑对话的设置等等，一个会讲故事的老师，孩子就会对你多一份的喜欢。故事是伴随孩子成长的，他们喜欢听好听的故事，就如我们班级，每次老师讲故事就会很安静，个个听得都很认真。而放录音效果由于不够直观，变化也较少远远没有老师讲的那么好。

在语言教学过程中对于教师讲故事技巧这个问题，我一直高度关注，并进行了初步的思考和探索不管是在主题活动还是整合活动中，根据活动需要，教材中会选择一些语言故事，但从教材本身来说还存在着许多的不足，教材内容无论是从故事的语言优美性还是从故事的生动性来说，都不是完全符合幼儿审美的教材，这也直接影响到教师在对幼儿讲述故事时的表现，简单说就是很多故事讲起来并不好听当然，我并不是对教材所选择的故事全盘否定，而是希望教师能根据自己的创造能力将故事以一个新的方式讲述出来，使语言故事能真正地能因听起来好听而吸引儿童。也正是源于此，我在平常的教学活动中便有意识地开始研究讲故事的技巧问题，力求把语言故事讲得生动而引人入胜，其主要有以下几种：

   1.熟记各种拟声词

    熟记诸如各种动物的叫声，各种自然现象的声响，这些声音应该在讲到该种动物或自然现象时随口用出来，比如我在讲《小蜘蛛织网》这个故事中，小狗的叫声“汪汪”，在讲到小狗与小蜘蛛的对白时，先叫几声“汪汪”，这样听故事的小朋友就有身临其境的感觉，小狗的形象也一下子活起来了。所以一定要切记并尽量真实且而带有童趣性地模仿角色的声音，这样对讲好故事是非常重要的。

    2.通过情节的润色来丰富故事内容

    有的时候在文字故事上只有一两句对白，使得故事情节极其单调,如果我们在讲述的时候也是全盘照搬书中的对白，就会使故事显得呆板无味，故事讲起来也相当枯燥，所以我们在讲述故事的时候，要将情节进行润色，把原本一两句的对白扩充,再加入一些描述性的语言，使角色之间你来我往各有几句，这样故事的表现就更真实了，当然最重要的一点是故事的主要情节是不可以篡改的。

    3.要适时重复故事中的一些内容，

    幼儿注意以无意注意为主，他们不可能自主地把注意力长时间集中在教师身上，所以他们在听故事过程中，听着听着就注意力不集中了。另外，他们的思维并不可能像成人那样富于跳跃，我们若以我们的速度来讲述故事，他们可能并不能把故事的内容全部听懂，所以我们在讲述故事的时候有时需要把一些重要的、精彩的部分进行重复，这种重复并不会引起幼儿的反感，他们甚至喜欢这种重复，有时会主动让你再讲一个很久以前讲过的故事，而他们在重复听的过程中，自然而然会记住并能理解故事的内容，这也就是重复故事中一些内容的好处。

4.在适当的时候进行合理的停顿

以设置提问，卖个小关子的方式吸引幼儿注意力， 因为幼儿注意力集中时间比较短，他们在较长时间听故事的过程中，思维会开始游离，那样会影响孩子对故事内容的理解，所以我们在讲述比较长的故事的时候千万不要一口气讲完，在适当的时候要设置一些提问，或者卖一下关子，故意吊小朋友的胃口，并能起到再次引起幼儿的兴趣，让他们将集中注意力重新集中到听老师讲故事上来。另外，在故事的开始和结束部分要利用特殊的语言来提示小朋友故事开始了或者结束了，从而引领幼儿的情绪从开始到结束有一个完整的起始过程。

    5.在适当的时候，让幼儿参与故事中的角色进行互动。

    因为幼儿阶段的孩子，他们对于想象与真实并不能分清界限，所以我们可以根据孩子的这一思维特点，让孩子直接融入到故事的情节中去，比如让幼儿扮演故事中勇敢的小英雄去帮助他人；让幼儿扮演故事中寻找宝物的人来找到它想要的东西；再比如给弱小的动物加油鼓劲儿、扮演每天报告早晨的大公鸡等等。这些行为都是孩子们非常乐意参与的事情，而且他们在做这些事情的时候会十分地投入，幼儿能与故事的角色互动，能跟着故事中角色的喜而喜、怒而怒、难过而难过、着急而着急。他们的情绪也就完全地与故事的情节和感情融为一体了。

     以上的这些思考,是我个人在讲故事的实践中得出来的一些思考,经验并不算成熟，尚属探索阶段。为此，我会在我的日常工作中,继续保持着这种探索的态度。