作者：中二班  贾楠

     随着区域活动开展地越来越丰富，孩子们的自主能力发展也随之越来越强，“今天我想玩搭建区”“我要去表演区”孩子们总能自信地说出自己的想法。玩什么，怎么玩,由他们自己说了算。相对于热热闹闹的建构区、生活区等，语言区总是显得冷冷清清。到底是什么原因让孩子们不愿光顾语言区?如何才能让语言区受到孩子们的喜爱呢?

    要解决后一个问题首先要解决前一个问题,语言区为何遭受冷落。与其他区域丰富的游戏材料相比,语言区的材料显得单调,头饰和图书对孩子们的吸引力远不如积木、拼图等。另外语言区也不像其它区域一样,会定期地添加新游戏,满足孩子们喜新厌旧的天性。这便是语言区存在的两个主要问题。根据实践经历和学习体会，我总结了以下两个方面解决语言区存在的问题，吸引幼儿参与语言区活动。

    一、材料的丰富性和趣味性

    要让语言区吸引幼儿,首先是要提供丰富而且有趣的游戏材料,除了头饰和图书,还有许多东西是可以激发孩子说话欲望的。

    1、“悄悄话专区”

    给幼儿设置一个安静、隐密的环境,如教室的一角,孩子们可以尽情的在里面讲悄悄话,而不用担心有人打扰。打电话是孩子们特别喜欢的说话游戏,煲起“电话粥”来可以没完没了。“喂,你在哪呀?”“我在上海。”“一起吃饭吧。”……孩子们总喜欢模仿大人的样子说话。对于这个“悄悄话专区”孩子们喜欢极了,尤其是一些内向、腼腆的孩子,更是成了“悄悄话专区”的常客,语言能力有了很大的提高。

    2、“电视机”

    孩子们喜欢看电视,更喜欢讲电视。他们一有机会就凑在一起交流昨晚观看的《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》,自从有了大纸箱做的“电视机”,几个小伙伴一商量就钻进“电视机”里演了起来。随着活动的开展,孩子们需要的道具越来越多,披风、头饰、眼罩、假胡须……孩子们自己搜集材料,并在老师的帮助下制做道具,使表演更精彩。

    3、录音机

    我们平时一般将录音机用作教学活动,在语言区里,录音机除了让幼儿自由选择自己喜欢的故事外,还可以用空白磁带将孩子们讲的故事、朗诵的诗歌录下来,将录音播放给全班幼儿听,以增强幼儿的自信心,激发表现欲。

    4、图片

    图片可以是单幅的,也可以是多幅的。但图片必须是色彩鲜艳,形象逼真,内容丰富的，这样更有益于激发孩子们的无穷想象力,将图片变成一个个神奇的故事。多幅的图片即排图讲述,几张内容相关,情节相连的图片经过孩子们的一番摆弄,可以变成多个不同的故事,整个过程都是在一种创造性的氛围中进行。不仅培养了孩子们的语言能力和想象能力,同时也锻炼了孩子们的推理能力。

    5、手偶、纸偶

    将动画人物一一套在手上,便可以自编自导地进行表演了,可以根据故事表演,也可以自由发挥任意安排剧情,孩子们的表现能力和创造能力都得到了很大的提高。

    6、自制小图书

孩子们爱看图书,那么就让他们尝试自己来制作图书吧。

可以进行亲子制作，让幼儿把自己最喜欢的图书和家长制作出了，既促进幼儿与家长之间的感情还可以加深对故事内容的理解。也可以准备装订好的空白小册子,提供画报、旧图书、胶水、剪刀、彩笔,孩子们可以通过剪剪贴贴来制做属于自己的小图书,把它讲给小伙伴听,并放在语言区里供其它孩子阅读。

    二、材料投放的适时性

材料的丰富不是一次就可以完成的,如果一下子将这么多的材料一下子全部投放到语言区孩子们自然会被吸引过来,可是摸摸这,碰碰那,每一个都好玩,玩哪一个好呢,而且一下子也搞不清怎么玩,反而起不到预想的效果。

有目的、有层次地投放才是明智之举。如,在语言区投放了“打电话”这个游戏就不宜将“电视机”也同时放进去，幼儿对这两个游戏的喜欢是不相上下的,很容易产生两样都想玩的想法,在活动时容易互相干扰,可以先投放电话机,过两周后孩子们基本上玩过了,兴趣渐渐回落时,再将“电视机”放进去,孩子们就会产生新的兴趣,这样不断有新游戏出现,就会引起孩子们对语言区时时关注,而且每种游戏都有机会做一次主角,孩子们对每一种材料的作用也更明确,可以更好地作出选择,而不会有“吃着碗里的,看着锅里的”现象出现。还有图书的投放,以往总是将大量的图书摆放在语言区的书架上,孩子们可以有充分的选择余地,但是换来换去很少能认认真真看完一本书的,而且看过几次以后就不会再有什么新鲜感。不妨减少供应,每周提供少量图书,在更换图书时简单地介绍一下新图书的内容,激发幼儿仔细阅读的欲望。像指偶一类的小玩具也是需要不断丰富的,每隔一段时间,向孩子们介绍来了哪几位新成员,孩子们会感到无比新奇,相同的游戏就不会因为玩过了而不再感兴趣。

环境的布置也是吸引孩子的一大因素,五彩的泡沫和形状各异的靠垫可以让孩子们享受家庭化的宽松环境让孩子们畅所欲言,哪怕是集体活动一声不响的孩子,在这里也可敢大声说话,为了不影响其它区的活动,最好把语言区和其它区隔离开来,教室外的走廊和游戏室封闭起来的角落都是不错的选择。

因此，如何让幼儿参与到语言区的创设中来，充分发挥幼儿的主体作用，使语言区从形式到功能都真正“活”起来，是今后进一步调整、完善语言区需要加以关注和解决的问题。