作者：中三班 郭梦维

    语言是人类最重要的交往工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。人们借助语言保存和传递人类文化的成果。语言是民族的重要特征之一。因此，在幼儿期确定语言领域的关键经验，通过教育教学活动促进幼儿的语言发展，使幼儿获得具有基础性和可持续发展性的价值和作用的语言基础和能力，将有助于幼儿一生的学习和生活。

关键经验的选择和确立，主要依据以下三个方面:

第一，《纲要》中艺术领域的总目标和内容要求。语言发展是幼儿教育教学的核心组成部分。《纲要》中语言领域的总目标涉及的语言能力主要包括倾听、理解、表达三个方面。在内容上主要包括交往情境下和文学背景下的语言。它改变了以往语言教育教学中只注重借助于文学作品的学习方式和内容，充分体现了“语言是在交往和运用中发展起来的”这种新的理念和价值观。

第二，幼儿的年龄特点、身心发展规律、学习进程和发展阶段。语言的发展是可预测的，具有阶段眭，和认知发展一样，遵循着从具体到抽象、从简单到复杂、由近及远的规律和原则。这也是语言领域的教育教学所应遵循的原则。在3岁入园时，大多数幼儿已经掌握了一定的词汇及基本的语法和句法。到4、5岁时，幼儿就越来越接近成人的语言模式了。大多数4岁幼儿已经表现出较强的语言表达能力，他们可以使用比喻性的语言创造韵律，可以用简短的

第三，学科特点。语言既是人们思维的工具，又是人们交流的手段。作为语言的符号系统与其他符号系统的主要区别是语言的社会性和生成性。语言的社会性要求每一社会成员必须把它当做一个任意的习惯性的符号系统来学习，并用它和使用同一语言的社会其他成员进行交际；语言的生成性指个体运用有限的语言规则能产生出无限多的句子，包括他从来没有听到过的新句子。因此，我们要在幼儿期就让孩子们体验到语言所具有的实用性和实际性、描述性、表现性、创造性和美感。

我借鉴了国际上有影响的几种学前教育课程和方案。根据“幼儿认知发展课程”提出了语言领域5个方面的关键经验：1.对别人讲述自己有意义的经验；2.描述物体、事件和关系；3.用语言表达自己的情感；4.把幼儿说的话记下来再读给他听；5.从语言的使用过程中得到乐趣。这五条关键经验为我们确定语言领域的关键经验和选择适宜的教学方式提供了参考。

对幼儿语言活动确立了三个关键能力：1,。有创意地讲故事；2.描述性语言、报道；3.运用诗歌的巧妙语言。这三条关键经验为我们开启了语言教育内容与形式新思路。

基于上述思考，我选择和确立了如下三个方面的关键经验和活动形式。

1.叙述性的表达与交流：

通过平日的一日活动，积极与同伴和教师进行日常的交流、讨论；能清楚地讲述自己的经历、想法和做法，努力让他人听懂自己的表述。

  （1）能够注意叙述的完整性，叙述时能包含时间、地点、人物、主要事件等基本要素。

  （2）能讲述活动的过程和结果，并且能用口头或书面(图画、符号、文字)等多种方式表达自己的想法、做法、情感和感受。

   （3）能根据不同的情境和需要进行对话、讨论等交流与沟通活动。

其主要的活动形式包括：日常有意义的事件讲述；区域活动的讲述与交流；生活环节中事件的讲述与交流；教育活动过程和结果中必要的讲述。

2.故事与童话：

接触多种体裁的故事与童话；体验故事与童话的文学性与美感，用词、语句、段落结构及主题的多种表达技巧；体会文学作品的思想性和可创作性。

   （1）喜欢听并能听懂故事和童话。

   （2）能够复述故事和童话的主要情节。

   （3）能理解和概括故事与童话的主题。

  （4）能用多种形式欣赏和表现故事和童话。

  （5）能用多种形式体验故事与童话的创作过程。

其主要的活动形式包括：日常过渡环节，区域活动环节，主题活动环节请幼儿听故事与童话；看与理解故事与童话；我们在语言区、表演区大量投放关于故事与童话的道具、故事盒、故事图片等，方便幼儿讲与复述故事与童话；欣赏故事与童话；凭图讲述；续编、仿编与创编；表演。

3.诗化语言(儿歌与散文)：

让幼儿接触叙事、写景，以语音、词汇、人物、事件、景色为主要内容的多种题材和形式的儿歌和散文，体会诗化语言的韵律感、节奏感和美感以及结构的规律与表达的精练。

   （1）充分调动原有经验，理解诗化语言的内容，想像诗化语言的意境；

   （2）发现和感受语言的优美、幽默、有趣、韵律感、精练等语言表达的

   （3）充分调动幼儿的原有经验将语言表达加以诗化和文学化。

   （4）运用多种形式让幼儿欣赏和表现。

    通过日常生活中老师教儿歌，跟我学儿歌等活动，接触叙述和写景等不同题材和形式的诗歌和散文。乐于倾听、欣赏和通读。能理解、体会和想象作品所表达的事物特点和情感。感受和发现诗歌的韵律感、节奏感和美感。尝试着续编和仿编，将语言表达加以诗化。

    综上所述，幼儿园语言教育的有效策略，发展语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供语言发展的条件。在健康、社会、科学、艺术各领域的教育中，都有机地向幼儿渗透着语言教育。在各个领域的活动中，都表现了教师如何发展语言领域的经验；而且活动进行的过程本身就包含着让幼儿讲述和与同伴交流自己的感受与体验、过程与发现、情绪与情感的内容要求，这些要求与各领域的活动本身浑然一体，相得益彰。

    围绕着叙述性的表达、故事与童话、诗化语言三方面，我们以日常有意义事件的报告、看与理解故事与童话、表演、诗化语言的欣赏与创编为突破点，获得有关的教育策略要点。

    支持幼儿运用语言讲述自己具有感性认识的人、事、物，注重事件叙述的完整性，并感受相应叙述形式的特征，发展幼儿的语言表达能力。教师结合日常生活与各领域教育活动，让幼儿有意识地去经历、感受。教师引导幼儿围绕主题梳理、表达，获得相应叙事性讲述的经验，表达情感。教师将口语表述与主题绘画附简短文字记录、符号图表有机结合，让幼儿获得从口头语言向书面语言过渡的经验。

还注重鼓励教师融合地方民间文化资源，丰富幼儿语言课程的教育内容，让幼儿运用富有浓郁地域色彩与人文特点的表达、表现形式，经历文学创作的过程，综合实现幼儿园语言教育内容中教育故事与童话、叙事性表达与交流、诗化语言等多方面教育价值。并在语言活动中，有机整合，实现艺术、科学、社会等多领域教育，营造充满尊重与关爱的社会性教育策略。