作者：中一班 柏琦

在组织教学活动时，一个好的导入活动可以唤起孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣，开启他们思维的闸门，使孩子们快速进入到学习状态。俗话说：好的开端是成功的一半。成功的导入活动能从一开始就抓住幼儿的注意力，使幼儿迅速产生强烈的学习欲望，从而为学习新活动做好心理准备。

在近期的教研活动中，我了解到，导入活动的作用主要在于好的导入环节可以激发孩子浓厚的活动兴趣和强烈的求知欲。导入的方法有很多，不同的活动内容可以用不同的导入方法，同一活动也可以有不同的导入方法，关键在于老师对教材的理解和对孩子的研究，要根据教材的特点与孩子的心理特征来精挑细选导入的方式，我们常见的导入方法有：谈话导入、画面导入、故事导入、谜语导入、表演导入、游戏导入、直接导入等等很多种导入方式。每种导入方式特点不同，引发的效果也各异，现在我将结合自身的实践经验和学习体会就以下五种导入形式，谈谈个人的看法。

    1、游戏导入法：对于孩子们来说，游戏永远是最有诱惑力和吸引力的武器。

如学习儿歌《手指歌》时，我是用游戏的口吻引导幼儿：“今天我们来比比谁的本领大，会编出各种各样好玩的东西。”我们还可以用儿歌中的语言暗示幼儿。又如看图讲述“捉迷藏”，开始时，老师就可以告诉幼儿：“今天我们和小动物一起来玩捉迷藏的游戏，你们快找一找小动物躲在了什么地方，找到的幼儿就可以用语言来描述一下小动物藏在了什么地方。”就这样通过游戏的形式就引出了“捉迷藏”这个新内容。

游戏是孩子的天性，导入部分玩游戏，可让孩子很快感受快乐、轻松的活动气氛，让孩子很快进入教学活动状态，值得考虑的是，教学游戏的设计应尽量与后面的教学内容，教学环节相关联，两者有一定的内在联系导入活动才更有意义。

    2、谜语导入法：谜语导入法是我在语言活动中经常使用的导入方式，孩子们很容易被这种方式吸引。通常谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新活动内容，启发幼儿的学习兴趣，例如在活动《手指谣》中，教师说出儿歌谜面：“两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。” 让幼儿猜猜答案是什么，吸引幼儿的注意力。同时，也使孩子们知道每个人都有一双手，而且它还有很多的用途。

谜语生动形象，用猜谜语的方式导入主题，不但有利于引起幼儿的浓厚兴趣，同时也能锻炼幼儿的思维能力。

3、谈话导入法：师幼在交谈中不知不觉渗透新活动内容，进而自然引入活动。例如，在《做客》这个活动中，我就问孩子们：小朋友，如果你们去好朋友家做客，他们家的门是关着，你会怎么办？（敲门、按门铃……）。小朋友想的办法真好。接下来我们来看看小动物是怎样做的吧。

通过谈话的方式导入活动，经过提问、交流、分享，使孩子们对《做客》这个活动产生了亲切感和求知欲，从而把孩子的注意力集中起来，全神贯注投入到活动中去。

4、情境表演法：这种导入方法是由教师事先排练一段情境，活动开始时让幼儿观看，随着情节的引发出的问题展开讨论，再进一步引入新内容。如：在语言活动《打瞌睡的房子》中，开始我做出打瞌睡的动作（引起幼儿兴趣）然后问幼儿：你们知道我刚才在做什么吗？（预设答案：要睡觉了，很困）总结：像这样昏昏欲睡的样子叫做打瞌睡。你们想不想试一试？接着我带领幼儿一起来做一做打瞌睡的动作。

　  5、挂图、提问式：利用挂图，通过富有情趣的问题创设导入新活动，培养幼儿的观察力和口语表达能力。例如在中班语言活动《月亮》中，导入部分我是通过展示挂图摘星星，引导幼儿通过观察图片，展开联想，图中月儿是什么样的？月儿弯弯好像什么？谁想在这船上坐？坐在这船上想干什么呢？幼儿通过对画面的联想，对后面的内容产生兴趣。

导入活动的目的是吸引孩子注意，激发他们的学习兴趣或了解幼儿原有经验，或复习旧知识为学习新知识做准备，同时，又起到了顺利过渡的作用。虽然，它在整个教学活动中非常重要，不可或缺，但是要把握它的配角地位，绝不可喧宾夺主，更多地时间要留给孩子学习新的内容，让孩子有充足的自主学习的机会。否则会失去导入活动的作用，比如，有一次我观看了某位老师的“看图说话”的教学，那位老师设计的导入环节过度暴露了图片内容，过于繁琐，冗长，使得幼儿对随后的看图环节丧失新鲜感和兴趣，情绪懒散，使活整个动效果大打折扣。

总之，如果导入环节设计得巧妙而精当，就能在顷刻间激发幼儿的学习兴趣，引起孩子的注意，开启他们想象的闸门，使幼儿迅速进入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究欲望，从而为新的探索活动做好心理准备，为整个教学活动打下良好的学习基础。