北京五色土幼儿园
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促进幼儿语言发展的方法

Wed Jul 27 00:00:00 CST 2016浏览量848

                    

                                作者:小三班 王丽莹

    幼儿期的孩子处在创新心理觉醒时期,对一切事物充满渴望和憧憬,他们好奇好问,不受传统习惯势力束缚,敢想、敢说、敢为,有一种“初生牛犊不怕虎”的创新精神.这些都为幼儿的创造性思维奠定了心理基础。幼儿期是创新活跃阶段的起跑期,因此幼儿期是创新精神的养成、创新能力的培养,以及创新思维的形成的关键期。它对人的一生具有极其重要的意义。

家长或教师对幼儿进行语言教育,随着语言的不断丰富,言语交往能力的不断提高,幼儿学习和运用语言的兴趣也越来越大。一旦产生兴趣,幼儿就可能主动要求学习更多的语言符号,尝试更新的言语技巧。这种兴趣可能影响到他们入学乃至成年后学习和运用语言的兴趣。小孩子最初基本上是通过直接感知来了解周围事物的。如果事物不在眼前或不在身旁,孩子就不可能认识这些事物的特点。当孩子能理解语言之后,成人开始用语言向他们描述周围的事物,这使他们的认识空间得以扩展,使他们可以通过间接经验来认识世界,同时,使他们不仅能运用形象思维来感知世界,而且能通过语言进行抽象思维。

为了更好地促进幼儿语言能力的发展,我认为应该从以下六个方面着手:

  1. 应为幼儿创设宽松和谐的语言环境。

        宽松的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提,是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。有时,孩子想表达,而成人往往不愿意认真听,甚至无故打断孩子之间的谈话,这样做无疑剥夺了孩子交流的权利。因此成人在日常生活中应注意支持和引发幼儿表达的愿望,为他们提供畅所欲言的机会。此外,成人应尊重幼儿的心理特点和心理需要,选择适宜的谈话内容、方式和场合,选择他们感兴趣的内容引发话题,鼓励幼儿的每一次表达,并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。同时,鼓励幼儿大胆表达,提倡敢说先于正确。当幼儿词不达意或语句不太完整时,成人不要急于或者刻意加以纠正,以免给孩子造成心理压力,给幼儿以挫折感或压抑感,从而失去说话的主动性、积极性。所以,鼓励幼儿敢于表达自己的观点甚至比幼儿说得是否正确更为重要。

    第二、培养孩子阅读的兴趣也很重要

    兴趣是儿童学习的起点,没有兴趣,阅读就会成为一件苦不堪言的事。首先我们应为幼儿创设良好的阅读环境。在早期阅读活动中要根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的阅读材料,并摆放在幼儿容易拿到的地方,让幼儿自主地选择阅读材料,自主地进行感知、体验、探索。例如:在每次阅读活动前,教师在活动区、图书角摆放相应的新图书、新图片,并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容,以激发幼儿阅读的兴趣。除此以外,我们还根据幼儿听读识字教材,利用一切机会和场所,将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合,让幼儿充分感受书面语言,潜移默化地接受有关语言方面的知识,从而提高孩子阅读的兴趣。

    第三、需要父母的正确引导

    作为孩子的第一任教师,父母的一言一行都会潜移默化地影响他们。父母需要跟孩子建立起共同阅读的互动关系,在帮助孩子阅读的时候引导他们充分感受阅读的快乐。开始时可以给孩子讲些童话故事,让他们听懂;同孩子一起看书,并讲解其中内容,有意识地培养孩子阅读的兴趣。给孩子买些符合其年龄的书籍,但并非一定要买许多的书。比较好的做法是利用节假日等休息时间,多带孩子去商店转转,告诉他们书的种类很多,读书可以使人变得更聪明,从而激发孩子求知的欲望,使其认识到看书与看电视不一样。此外,还可以多让孩子看些图文并茂的书,以此来开阔他们的眼界,提高其阅读兴趣。

    第四、在班里,我们为孩子们创设舒适的阅读环境

    我们首先应为孩子们准备了舒服的座椅,孩子们能以更自由舒适的感受来阅读。其次,书架上的书籍都是为幼儿提供故事内容丰富,故事情节紧凑的绘本。还有教师为幼儿准备的自制不织布类图书。丰富了幼儿对图书种类的认识,也能从触觉上激发孩子的阅读兴趣。在语言的教育活动上,通过自制贴画小书,幼儿可以根据自己粘贴的动物人物,进行简单的讲述,也可锻炼幼儿的语言能力,促进幼儿的语言发展。

    第五、日常言语交往中的指导也很重要

    在日常生活、游戏中,对幼儿实际的言语交往能力给予指导,把语言教育贯穿于一日活动的各个环节。这是幼儿语言发展的基本环境。其他教育领域的配合也不可或缺。幼儿的语言来自于幼儿自身及日常生活,通过老师的合理组织和引导,能让幼儿在回忆相关的生活经验的基础上,综合处理有关信息,加以整理组织成较规范的语言进行表达和交流。同时又引导儿童对自身及日常司空见惯的现象加以关注、概括和交流。如:小班:“我的家”“扮演爸爸、妈妈”“玩具展览”。

    第六、语言教育在其他领域渗透

    语言教育不仅仅是语言领域的事。幼儿在健康、自然、社会、艺术等领域的学习中,同样离不开语言工具。所以,语言教育不仅仅是语言教师的任务,其他领域的教师也应注意对幼儿语言的指导,配合语言领域教师,共同为幼儿语言的良好发展承担责任。

    事实证明,只要我们转变教育观念,从整体角度来探索语言教育的方法和途径,注重一日活动中的语言教育,挖掘潜力,适当指导,幼儿的语言能力就会得到较为迅速的发展。