作者：小一班 孙悦

    在语言教学活动中，我们开展的类型多种多样，包括故事教学活动、诗歌教学活动、讲述教学活动、语言游戏活动、绘本阅读活动等。各种活动有不同的组织与实施策略，下面我就重点介绍一下小班讲故事活动的组织与实施策略。

 一、重复讲述

    讲故事活动中幼儿主要是通过听来理解故事、学习语言、进而复述和创编故事。所以我组织讲故事活动的时候，一般会把同样的故事至少讲三遍。第一次活动着重让孩子听懂故事、理解故事，然后在第二次活动中会让孩子尝试复述和创编故事。

二、梳理难懂词汇与句子

    在讲故事前，我会预设孩子可能出现的不理解的词汇与句子，在活动开始时，我便先会为幼儿梳理难懂的词语。在讲的过程中，还会停顿看孩子们的眼神是否听懂，如果对内容不理解，就要有重点的为幼儿进行分析，帮助幼儿理解故事内容。

   三、进行有效的提问

   在讲故事活动中，我发现提问环节非常能够显示出教师的能力水平。同时，提问是一个重要的部分，教师的提问直接影响了幼儿对于故事的理解程度。而什么样的提问才是有效的提问呢？我认为它必须符合以下特点：

   （1）问题要具有开放性，给幼儿思考的空间。我们要多提“为什么、怎么样？”等开放的问题，鼓励幼儿动脑思考，培养幼儿的思维品质。

   （2）提问要有层次，针对不同能力的孩子。如小班能力较弱，可以分几个步骤提问：“故事里有谁？在干什么？”

   （3）提问要有递进性，引发幼儿的思考。如《聪明的小鸡》故事中，教师提问；“小鸡出门遇到了谁？”“小鸡遇到狐狸之后，他是怎么做的？”“他们都进行了哪些比赛？小鸡为什么要和狐狸进行那些比赛呢？”“你觉得这是一只怎样的小鸡？”这样逐渐递进，由浅入深的提问，最终让幼儿明白故事的发展顺序。

  （4）提问应具启发性，激励幼儿的思维。如果将一些故事中的“怎么说的？怎么做的？”改为“会说些什么？可能怎么做？假如是你，你会怎么做？你身边有这样的故事吗？结果如何？”孩子的答案就不仅仅局限于故事的原文，他们可以凭借日常生活中的积累，大胆想象，认真思考，拓展思维，最终丰富自己的语言。

   （5）提问要多样性，从内容到形式。多样式的提问可以增添活动的情趣，激活孩子的情感与思维。还可以根据幼儿的生理、心理特点，采取多种形式激发幼儿的兴趣和提问。

   （6）双向提问，学会质疑。教师应能敏锐的抓住孩子的反应，及时提问质疑，以激活情感，引发幼儿思维的不断深入，促进幼儿学习主动性的发展及语言的表达能力。

    小班的故事中以故事中的话加上问题抛出，在平时我们会利用过渡环节及其他时间给孩子讲故事听故事，锻炼幼儿的思维能力。这样语言、思维、注意力都能有所提高。

    四、挑选合适的故事组织并展开活动

    最近我们就为宝宝讲了一本关于《爱吃水果的牛》的故事。首先在选材上，内容非常贴近孩子们的日常生活。

   孩子们每天在幼儿园都会吃水果，有的孩子喜欢苹果，有的喜欢西瓜。如何能让孩子不挑食，并且爱上各种水果呢？在讲故事中，我首先用动作表示各种不同的水果请幼儿猜和孩子们做游戏。请幼儿变成水果蹲下，变成一粒粒小葡萄。老师变成了你们的葡萄叶子。我一口就吃掉了一粒葡萄，真甜呀。你们呢？把小手都拉在一起，变成一个大西瓜。这个西瓜真甜，水分也多，啊呜啊呜，不仅有营养还解渴。

   接下来我又和幼儿一起讨论爱吃的水果，帮助幼儿明白水果都有着丰富的营养，可以使我们的身体变得强壮。在活动区我们又一起制作了各种水果图，为水果添画，选择自己喜欢的水果图片剪纸。就这样，在活动前，我们丰富了幼儿的前经验，并且激发了孩子对于水果的兴趣。

   在故事中，又出现了各种不一样的水果牛奶。有香蕉牛奶、苹果牛奶、橘子牛奶。结合故事，我们开展了“好喝的水果牛奶”主题活动，用各种水果和牛奶现场制作水果牛奶给孩子品尝。孩子们通过活动，更加深入的了解了水果牛奶的味道，也更加喜欢上了水果。活动最后我们一起制作了神奇的奶牛图画书，把孩子们制作的奶牛制成了一本图书。投放到了区域中。通过讲故事教学，孩子们开阔了视野，丰富了自己思维，很好的发展了语言表达能力。