作者：中二班 栗宝丽

语言是人们交际的一种工具，幼儿只有在大量的语言运用实践中，才能逐渐掌握语言这种交流工具。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。然而我们知道词汇量的多少是直接影响幼儿的口语表达能力的主要因素，因此，我们作为幼教第一线的工作者，必须有意识、有目的地帮助幼儿积累和丰富词汇。然而，在语言教学中，如何丰富幼儿的词汇呢？怎样使幼儿的语言训练取得较好的效果呢？在实际工作中，我认为在区角活动中最能让幼儿的语言应用能力得到提高。

区域活动是幼儿园重要的教育活动形式，它为幼儿创造最有意义、最真实的语言实践环境，能让幼儿在区域中用语言解决诸多问题并有效发展幼儿语言表达能力。儿童是积极的、有创造力的建构主体，他们的学习活动是由内在意图启动的。因此，区角的创设和利用就显得尤其重要

1. 材料投放新颖有趣
     1、在语言区添置丰富的用于表演的头饰、指偶、录音等材料让幼儿听了录音故事后自己去小舞台表演。如:从看故事——听故事——讲故事,培养幼儿一种自我创造的能力,以及与同伴之间的共同合作精神。
      2、在语言区放上剪刀、旧图书、卡通图案、胶水、双面胶、透明胶、纸、笔等材料,设置由原有的几本图书,改为剪剪、贴贴、说说,由单纯的讲故事改为“娃娃家”,妈妈给娃娃讲故事。如果语言区书破了怎么办呢?老师可以设置 “图书美容中心”,让幼儿根据提供的材料,自己修补弄破的图书,让幼儿懂得图书的来之不易以及珍惜之感。教师还可以设置一些“看图识字”等卡片。
      二、借助看到过的卡通形象
      如:幼儿对“西游记”“宝莲灯”“奥特曼”“蓝皮鼠和大脸猫”“黑猫警长”“猫和老鼠”等一些卡通形象十分感兴趣,根据大班语言活动目标“能讲述实物、图片和生活经验,做到语言连贯”,及时更换活动区内容,投放“西游记”系列小卡片,让幼儿以两人扔骰子的游戏形式来讲述自己喜欢的“西游记”中的人物及他们的外形特征、服装、特点……提高幼儿的讲述水平,促进了语言能力的发展。还可以鼓励幼儿大胆想象,自己根据故事再来编故事,然后请小朋友结合故事情节配上图画,然后装订成册,既可以让其它小朋友欣赏也可以参与表演,丰富了语言区又替小舞台增添内容,增强游戏性。
     三、通过媒体形式表现

       鼓励幼儿通过电视主持人、小记者等媒体形式,通过与人交往,促使幼儿运用语言能力、社会性的发展。如:让这些角色当解说员,可以请能力强一点的幼儿充当旁白的角色,把分角色表演引入到幼儿的语言活动中来,这样可以提高幼儿兴趣,注意力集中,更有利于幼儿之间的分工协作,让幼儿有一定的角色意识,动静结合。
     材料的动态性还体现在各年龄段及平行班之间的互动上,各班教师应及时沟通、交流幼儿区域活动的情况,做到材料的互补,资源共享,让材料真正地为活动提供服务。
      环境与幼儿始终共在,幼儿既依赖于环境,也可以作用于环境,幼儿与环境的相处方式直接影响他成长的质量,创设阅读环境对幼儿阅读能力的培养具有举足轻重的作用,教师应善于从幼儿与环境的互动中形成主题方案,需要在区中为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的、有新意的阅读材料,引导幼儿观察感受书面语言,潜移默化的接受有关书面语言的知识。培养幼儿探索事物的态度,创设有系统的,安全的,层次分明的语言区,有效的开展阅读教育,不断培养和提高幼儿的阅读能力。
     以上是我对于幼儿园语言区中材料投放的一点认识和简单看法,还有很多值得大家探讨和研究的问题,有待大家在实践中不断挖掘和讨论,以促进幼儿园教育教学质量的全面提高,最终达到促进幼儿全面发展的目的,将是我们不懈的追求。