作者：大班 何慧贤

    一块小小的坐垫，一张舒适的木椅，一缕温暖的阳光，构成安静而温馨的阅读环境。图书区是小朋友发现语言魅力、产生阅读兴趣的惬意之地。凡是重视幼儿语言发展与语言艺术的托幼园所，都要在日常活动中为幼儿安排看书、听故事或朗诵儿歌等活动，幼儿从看书、听故事中体验各种情感，获得情绪上的享受，开阔视野，丰富生活的经验，同时更增进其想象能力和语言技巧，幼儿图书所蕴藏的价值好比一个很深的井，储满了清澈的水，取之不尽、用之不竭。色彩缤纷的画面、生动有趣的情节，使幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读。从书中获得更多的社会、自然知识和大量的生活经验，学习新的词汇与语句。故事、儿歌的内容中受到良好的正面的教育影响，树立正确的行为观念。

在阅读过程中，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯，有助于做到专心和注意力的高度集中。图书中富于幻想、拟人、夸张的表现形式，引发和培养幼儿的想象力。图文并茂的图书帮助幼儿领会字义文意，促使幼儿对画面涵义的观察与思考，提高对语言的分析理解能力。在听读故事的过程中，欣赏、感受、学习、模仿富于情感的声音语调，增进幼儿对语言的审美能力和表现能力。在整理、修补图书活动中，培养幼儿保护爱惜物品的习惯。

1. 图书区的环境创设

   如果教师希望幼儿自己与书为伍，那么就必须以一种令他们喜悦的方式将图书介绍给他们，也就是说，首先要设法使图书区成为教室里最舒适、最宁静、最令人向往的地方，教师应该做的事情是：

   1．铺上一层色彩缤纷的地毯；

   2．准备几个干净美丽的枕垫或坐垫；

   3．放上与教室中的桌椅有所不同的小桌和小椅子；

   4．设置能够充分展现图书封面的书架或书袋；

   5．提供音频设备。带有耳机的音响避免相互干扰，保持图书区安静的氛围，教师也可自己将图书中的故事、儿歌进行录制。

   例如：大一班在图书区中购买了别致的藤椅，放在图书区中幼儿每天坐在藤椅上快乐的阅读；大二班投放原木色的桌子及花色的靠垫，幼儿在温馨的环境阅读图书与同伴分享；大三班投放了地毯与毛绒玩具及靠垫，幼儿在新的环境中三三两两的进行图书的分享与阅读。

   二、图书的选择与投放要求

   图书的价值能不能充分发挥出来，完全要看幼儿最初接触图书时留下一个怎样的印象，如果能够使幼儿把图书与美好的经验和快乐的感受连在一起，他们就会饶有兴趣地看书和听故事，要使幼儿对图书产生美好而深刻的印象，为他们选择合适的图书是关键所在。

   1.根据幼儿特点选择图书的要求

   （1）幼儿学习语言特别快书中所用的语言如果比幼儿平时所用的语言稍复杂一些，并且还用了一些新词，有重复、有韵律，那就更可以提高幼儿学习语言的兴趣。例如：图书《小羊和蝴蝶》里边重复的句式孩子们很喜欢，因为读上去朗朗上口；《打瞌睡的房子》中重复的句式有短变长，幼儿在重复的过程中猜想下一个角色的出现及所做的事情，在不断地重复中促使幼儿进行理解与使用重复的句式内容。

   （2）大班幼儿社会知识逐渐丰富，语言技巧发展逐渐成熟，他们对各类形式的图书都有兴趣。选择配有简单文字且字体较大较清楚的图书，情节生动、想象力丰富和一些有关探险或设有问题的内容很受他们的欢迎。例如《老鼠牙医——地搜头》在故事里我们能够看到狡猾的狐狸和机智的小老鼠如何满足自己的需要和处理自己的问题的，小老鼠有着滑轨式的医用道具，狐狸想着办法要吃掉小老鼠，最后机智的老鼠牙医——地搜头想出了一个很好的方法，不仅避免了事情的发生也解决了自己的危机。

   三、图书区的指导策略

   1、幼儿主要是通过阅读图书和听故事来提高他们的阅读能力，如何引发幼儿阅读兴趣，设法理解图意，教师要让幼儿有机会接触不同类别的图书，并介绍给他们，讲述有趣的故事，鼓励他们从图书中搜集资料，让他们发现图书所蕴藏的丰富内容，让他们享受到阅读的乐趣。

   2．定期更换图书，维持读书的兴趣

   （1）图书的来源：可以由幼儿园一方提供扩展到家长捐赠，或幼儿可从家带书到幼儿园，同时也可将书带回家阅读，彼此之间更换，幼儿会更加乐于看和读。

   （2）图书的变化：如果有大量的图书，应该一次只陈列一部分，然后定期更换，将全部书都摆在图书区，会使幼儿眼花缭乱，无从选择，一般每隔2—3个星期更换一次。

   （3）图书的整理：图书应以最吸引入的方式加以陈列，如果封面破损或撕掉，就要及时修补或者更换，一本破损的图书不但不能引起幼儿的兴趣，而且暗示幼儿书并不重要。

   3.向幼儿介绍图书

   （1）在图书区明显处设专门放置新书的地方，随时向幼儿推荐和进行介绍，鼓励他们自己到图书区去阅读。

   （2）开展一天一个好故事的活动。教师利用吃饭前后或离园前的时间，从图书区取出图书讲给小朋友听，在一定时间内将投放的图书逐一进行介绍，幼儿会按教师讲的内容选择他熟悉和喜欢的图书来阅读。

   （3）开展小小故事员的活动。除教师介绍讲解之外，幼儿也可加入，鼓励幼儿能有目的地去阅读、记忆和讲述。

   4.利用图书内容引发幼儿进行戏剧表演

   分别扮演角色进行表演。可按角色将幼儿分成若干小组进行表演或轮流在全班进行表演，总之，让每个幼儿都有机会参与。他们在表演过程中，会丰富一些情节、创造一些语言，都无需进行评价，教师借此机会恰好可以观察和发现幼儿记忆力、语言发展水平的状况，以便更有效地安排和指导日后的语言活动

   （1）和幼儿共同确定所要表演的内容，选择他们喜欢的图书内容，这是一种使幼儿变得积极阅读讲述的有效方法，教师和幼儿共同重复书的情节内容、角色对话。

   （2）搜集准备表演的道具。可以进一步与操作区、美劳区相配合，设计、制作服装、道具等有关材料，丰富和提高了艺术创作活动和动手能力。

   （3）分别扮演角色进行表演。可按角色将幼儿分成若干小组进行表演或轮流在全班进行表演，总之，让每个幼儿都有机会参与。他们在表演过程中，会丰富一些情节、创造一些语言，都无需进行评价，教师借此机会恰好可以观察和发现幼儿记忆力、语言发展水平的状况，以便更有效地安排和指导日后的语言活动