作者：大二班 赵艳冬

“区域活动”是孩子们在幼儿园每天都必不可少的一个环节，是孩子们自由选择、自发探索、操作摆弄的一种自主性学习活动。在区域活动中，孩子可以自己选择和决定活动内容、方式和方法，在活动中自我实现、自我创造、主动学习，逐步形成良好的学习习惯和能力。

区域活动也是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择的活动形式，幼儿在与环境的相互作用中，利用并积累自己的经验感受，获得身体、情感、认知及社会等各方面的能力发展。区域活动对孩子来说氛围是非常宽松的，孩子可以自由选择自己想进行的工作，他们在活动中占着主体地位。开展区域活动，需要教师有一定的指导技巧，此时，教师最大的困惑就是：在区域活动中教师应如何适度地进行指导？既不干预太多，又不会错过任何一个有价值的教育时机。我认为作为教师我们要积极的投入活动中，细心观察幼儿的活动情况，适时提醒与指导，当孩子们真正进入了角色后，教师可以以游戏者的身份参与到孩子们的活动中，使孩子们真正体会到自己是活动的主人，充分体验到区域活动的乐趣，这样才能使幼儿在区域活动中得到全面发展。结合自己的教育经验，我总结了以下三个方面语言区活动中教育的指导策略。

一、在语言区中投放适合的材料

    在语言区中投放合适的阅读和游戏材料，可以满足幼儿的游戏需求。早期阅读是通过积累各种阅读经验来培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的过程，而不是一个结果。

我从大班幼儿的年龄特点、本班幼儿语言的发展水平和阅读兴趣出发，分层次、有选择地为幼儿提供了丰富多样的阅读材料，除了童话故事、历史故事、科学知识类图书外，还摆放了一些有实际操作作用的简单工具和材料，提供了一些空白纸张，准备了胶棒、剪刀、订书器及各种绘画工具，启发幼儿自编自制图书，大大增加了幼儿的阅读兴趣。此外，我还引导小朋友将自己熟悉的、喜欢的图书带到幼儿园来和同伴共读；我还让幼儿学会了录音机的播放方法，鼓励幼儿将自己讲的故事、朗诵的诗歌录下来放给大家听，并可以将听到的故事画下来；也投放了幼儿喜欢的图书的相关指偶和棍偶供幼儿讲述、表演故事用，但目前班级的故事背景过小，今后会根据幼儿游戏情况加以改进。这些材料和书籍的投放不仅发展了幼儿的语言表达能力，也增强了幼儿的自信心。

1. 教师在尊重幼儿自主学习的基础上可进行适时指导

   在语言区游戏开展中，教师要以“支持者、合作者、引导者”的身份参与和指导区域游戏活动。要支持幼儿的大胆设想，鼓励他们按自己的想法试一试，在必要时给予一定的合作和帮助。在区域游戏活动指导时，老师要仔细观察孩子的操作情况，对幼儿创造性的表现要给予及时的肯定，引导他们对其做出总结。例如在语言区的排序讲述中，孩子没有按照常规的摆法进行，老师也不应该指责批评他“你不可以这样排”，老师可以说：“能给我讲一讲你这样排序的理由吗？”说不定孩子就编出一个不同情节的故事。

   有一次，我看到语言区中三个孩子利用故事背景和棍偶表演《狐狸与乌鸦》，在表演前孩子们各自分饰了角色并讨论故事的大概内容，但在讲的过程中，围绕着故事要如何发展，狐狸什么时候才能吃到乌鸦的问题三人产生了分歧，饰演旁白的小朋友虽然讲述时使用的语言和词汇十分优美，但却要求不断的讲述第一段故事，这时饰演狐狸的小朋友问我“这样可以吗？”我不知这时是否要为孩子们梳理，怕自己的干预影响孩子们自由发挥，便提出希望她们互相商量解决，但这样的方法是不能帮助幼儿脱离困境的，何老师引导孩子们“你们讲的第一段故事真好听，可是我都有些着急了，想知道结尾到底是怎么样的。”孩子们一听便通过商量继续往下讲完故事。通过这个事例足以证明教师的适时引导可以帮助孩子们解决现有问题，在这一方面我还需要加强，多看一些事例和引导方法，帮助孩子们成长。

   所以，对于语言区游戏开展中幼儿出现的游戏问题，需要教师适时介入时，教师要做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的教授时机。所以在语言区游戏活动中，教师要自始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不要急于介入，而应给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。教师如果不耐心等待，过早介入幼儿的活动，就可能导致幼儿原本富有创造性的想象活动因一个标准答案的出现而告终。

   三、语言区活动后的区域评价

   活动后的指导就是游戏后的评价，是区域活动后的一个重要环节，但是教师一定要明确评价的目的是为了促进幼儿的发展，引导幼儿开展讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验，让幼儿分享成功的快乐，也为下一次活动的提出新要求。

   幼儿每天在语言区中是最放松、最自由自主的游戏时间，抛开了集体阅读活动中教师有目标的提问，孩子们可以在区域中畅所欲言，将自己想象出来的喜欢的故事和好朋友一起分享，是一个锻炼幼儿语言表达能力最好的场所，教师需要指导但也需要多多关注幼儿，在孩子们遇到困惑而解决不好时再介入，为幼儿创设一个宽松的阅读环境，让他们能得到充分的交流机会，生活中也要根据幼儿的游戏水平及时调整区域材料，让幼儿更好的发挥。