作者：大三班 刘佳

故事表演游戏即以各类故事、为语言素材为载体，通过创设有趣的游戏情景，引导幼儿配合运用语言、表情和动作等进行大胆表达、生动表现的活动形式。这种喜闻乐见的活动形式，不仅可以有效促进幼儿的语言表现能力（如发音、语气与语调、表情与动作、节奏感等）的发展，还能增强幼儿的自信心、提高幼儿沟通与合作的能力。那么怎样才能使幼儿更好地进行故事表演游戏并能在游戏中得到发展呢？根据实践工作经验和学习教研体会，我总结了下列四点方法： 

     一、创设良好的故事表演环境

 为幼儿创设良好的故事表演游戏环境，是幼儿能否顺利开展游戏的先决条件。所以经过和幼儿的讨论后，我决定在班中的语言区布置出故事表演游戏区，引导幼儿自由结伴开展故事表演游戏。故事表演游戏的背景简单轻便，鼓励幼儿能根据不同的故事情节，自由自主的创设背景，来烘托环境、渲染游戏气氛。

 故事表演游戏的道具也有着非常重要的作用。利用好道具不仅能帮助幼儿进一步了解文学作品的主要内容、情节，熟悉不同角色的性格特性，还能帮助幼儿记住故事中的对话与动作。

 如：大班故事表演游戏《小蛇要走了》中，教师鼓励幼儿自制故事中人物的指偶或手偶。幼儿制作的过程中，又帮助幼儿记忆了一遍故事情节，体会故事中人物的心理变化。小小道的具对幼儿参加故事表演游戏的激励作用很大，也能使游戏更好地开展下去。

    二、引导幼儿深入理解所要表演的故事

其次故事表演游戏的开展离不开儿童文学作品。要想表演好，教师就要引导幼儿深入理解文学作品的情节、角色的形象、特征……，如何在游戏化的情景中帮助幼儿理解故事呢？需要老师做到以下几点：1、绘声绘色的表演故事，夸张表现，突显不同角色的声音、形象特征。2、循循善诱反复听说，寻找不同，促进幼儿自发自主地创造性表演。

如：大班故事表演游戏《我是山大王》，教师在给幼儿讲述故事前提问“故事里6个小动物分别给你什么样的感觉？”然后通过夸张、绘声绘色的表演帮助幼儿理解：得意洋洋的跳蚤；骄傲的甲虫；凶狠的狗；胆小的公鸡等。同时引导幼儿比较老师不同的语气、语调、表情、动作，哪一种更像？哪一种更好？通过反复的比较使幼儿了解用得意的表情、得意的语气表现骄傲时的跳蚤、甲虫、蜥蜴、公鸡、狗和牛；加一个象声词“哼”在配上生气的表情、愤怒的动作表现甲虫、蜥蜴、公鸡、狗和牛；幼儿表现动物们恶狠狠的样子是难点，教师则鼓励幼儿回忆生活中的经验恶狠狠的表情是什么样子的？应该用什么样的声音去表现恶狠狠的样子？细心引导幼儿用夸张的表情，粗犷威猛的声音，表现出动物们的凶狠形象。

三、鼓励幼儿对表演故事进行创造改编

首先，我们应该了解故事表演游戏的特点。故事表演游戏是幼儿自己“创造的”游戏，也是属于自由游戏的范畴。故事可以来自儿童文学作品也可以来自幼儿自己创造的故事，幼儿所表演的故事规定了游戏的基本框架。在故事表演游戏的展开过程中，幼儿会自发地在头脑中将自己的言行与故事中的情节、人物联系起来，“故事”成为游戏者认可的标准和行为的框架，幼儿必须在这个框架中游戏。所以故事表演游戏的结构性更强，有更为明显的规则要求。

如：大班故事表演游戏《聪明的小鸡》，幼儿在故事原有基础上大胆地进行了改编。狐狸这次上了小鸡的当，心里很生气，决定再来抓住小鸡并吃了它，但是小鸡结交了一个好朋友——狗，在狐狸来抓它的时候，狗及时的出现了，救了小鸡。幼儿通过已有经验对故事进行了大胆的改编。表演中，所有小演员对自编的“脚本”一致认同，在自导自演、快乐表演，大胆表达自己想法的同时提高了思维能力和语言表达能力。

    四、教师适时介入指导

 虽然故事表演游戏是一种幼儿自己“创造性”的游戏，但并不是老师可以让幼儿放任自流，因为故事表演游戏具有很强的结构性，有明显的规则要求。所以故事表演游戏中教师的介入不可缺少。故事表演游戏中教师往往会赋予表演材料某种教育的目标，并对幼儿的行为做出一种预设，一旦幼儿的行为超出这个范围，教师则应该介入，这种由教育目标所引发的教师介入具有一定的目的性，从而将幼儿的行为引向某一特定的发展目标。

如：童话剧表演《三只小猪》，随着游戏时间的延续，幼儿感兴趣的东西逐渐增多，出现了不按故事情节表演，大灰狼想吃小猪，后来却和小猪成为了好朋友……针对这样的情况，教师要及时制止，对幼儿进行一定的干预与指导：“大灰狼是什么样的小动物啊？小猪看见大灰狼会有什么感觉呀？大灰狼会真心想跟小猪做好朋友吗？为什么？请你们仔细想一想，一会分享交流的时候把好听的故事表演给大家看。”教师的提问与及时布置的任务提醒了幼儿不要忘记自己的角色人物，帮助幼儿按照预设的游戏内容继续游戏，从而达到游戏的教育目的。

    五、注重活动后的分享与交流

故事表演游戏的分享交流也是组织游戏的重要环节，它能对游戏起导向作用，提高游戏质量，发展表演作品的故事情节，巩固游戏中所获得的情绪体验。

教师在分享交流的过程中要以诚心诚意接纳的态度来对待幼儿的表演，鼓励幼儿把自己在游戏中的真情实感表达出来，尊重幼儿在游戏的表现。如：每次故事表演游戏结束，老师就会请幼儿讲讲：今天你扮演了哪些角色？和谁合作的？你们是怎么演的？在整个表演过程中，你觉得谁演得最好，为什么？……诸如此类的问题。教师可以根据幼儿每次不同的体验再进行适度的点评。充分发挥故事表演游戏分享交流的积极性、主动性，使游戏交流真正成为促进幼儿发展的契机。

幼儿的故事表演游戏以幼儿的需要满足、快乐自主为根本出发点，引导发展进而促进发展，应尊重幼儿的意愿，发挥幼儿的主动性和创造性，让幼儿自己来选择、自己来设计、自己来表演。