作者：大一班 胡校曼

早期阅读是指0—6岁学前儿童凭借图像、文字或成人的讲读，来理解婴幼儿读物的活动过程。其特点一：早期阅读是亲子共读、师幼共读，是幼儿在成人的陪伴或支持下进行的。特点二：阅读的主角（幼儿）不具备足够的语言文字知识。特点三：阅读的主角（幼儿）是通过对图画的阅读来弥补自己在语言文字知识方面的缺失。

研究幼儿园早期阅读的时候，有关早期阅读活动如何设计和组织的问题，始终是研究者探讨的重点。因为正如前面所述，幼儿园早期阅读活动，是有计划、有目的地培养幼儿学习语言文字行为的教育活动，所以我们关注的中心问题即：在幼儿园班级集体教育范围内，怎样促使幼儿生动活泼地参与早期阅读学习。在组织幼儿早期阅读时，我们必须十分注意幼儿学习的基本规律，把握幼儿早期阅读学习的特别要求，将“阅读”和“活动”两个方面的特性有效地结合起来。

    一、幼儿创设丰富的阅读环境

   早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，因而需要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境。教师可以利用一切可利用的机会、场所，引导幼儿观察、感受书面语言，潜移默化地接受有关书面语言的知识。比如：我们班每个学期在为幼儿创设区域环境，墙饰上面的标题会请有小朋友制定，让小朋友真正参与到环境创设的活动中，角色区里饺子馆的名称是《红毛饺子馆》就是孩子们自己制定的，在半日开放活动中孩子们就会高兴的将班级环境介绍给爸爸妈妈；在图书区幼儿能够根据墙饰知道图书的内容及制作图书的步骤，从而能够完整说一句话，有时间、地点、人物、对话、情节、符号，慢慢过渡到从画面到文字的过程。再者，在平时，我注重丰富早期阅读的学习环境，提供一些幼儿随手可取的品质优良的书籍、和一些拼字积木和拼字磁铁玩具，在幼儿周围的重要物品上写一些文字标签；给幼儿做一些有自己名字的标志，孩子们在找字、认字的过程中，感受到了学习的快乐。大部分幼儿现在会写自己的名字，在美术活动结束后会在作品上签名，还在植物角和盥洗室的墙饰上都有签名。

   另外，我们还并将幼儿自己的图书展示到下墙，并在活动区时间请幼儿讲述给同伴。凡此种种，主要目的在于让孩子在环境中增加有关书面语言的信息量，并逐渐丰富他们的语言文字知识，进而促进语言能力的发展。

二、提供合适的阅读材料

幼儿独有的认识特点决定了早期阅读活动必须为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。幼儿感兴趣的色彩鲜艳的图画，意义突出且有一定规律可寻的文字，这些具有表意性质的阅读材料有助于幼儿理解初步的书面语言知识。认字是通向阅读的基石，而游戏是孩子们最乐于接受的活动形式。此种阅读材料直接形象，幼儿非常感兴趣。利用图文结合的阅读材料可引起幼儿接通口头语言以及表征意义的联想，有利于幼儿逐渐认识书面语言的表意性质，提高语言能力。

三、注重整合的阅读活动

    幼儿园早期阅读活动不是一种纯粹的学习书面语言的活动，事实上也不可能有纯粹的书面语言学习存在，阅读建立在语言发展的基础上，学前阶段是幼儿口头语言发展的大好时机，因而我们应注意将早期阅读活动与其它方面的学习活动有机地结合在一起。如：我经常会请幼儿续编句子，我说：“在明朗的早晨...”慢慢的他们会说：“在晴朗的早晨我和齐琪一起来到幼儿园。”可见孩子已经可以将时间地点人物说清楚表达出来。在我们班还为小朋友提供了ABB、AABB、ABAB形式的词语，幼儿可以直观的操作和指读，有时候会在餐前组织幼儿每人说一个ABB形式的词语，小朋友长时间接触和操作，掌握的词汇也会增多的；有看图讲述的图片，幼儿根据画面，自由讲述，可以一个人一人的讲，也可以分小组讲述；还提供了一些手偶和指偶，让幼儿扮演“讲故事的人”的角色来编和讲自己的故事，小朋友可以找自己喜欢的角色创编故事或者是根据绘本讲述故事，让幼儿感到阅读是一件快乐的事情，不是枯燥乏味的，真正的爱阅读、乐读、想读。

故事是孩子阅读的主要材料，我注重每天给孩子看故事书的时间，养成阅读图书的习惯，让幼儿口述自己听到的或者看到的故事，如：每天早上来园的小朋友可以再图书区选择自己喜欢的图书阅读；幼儿还会把自己在家里的图书带到幼儿园分享，同时我也经常在网上搜集了一些相关有名的绘本下载下来，每天中餐前和晚餐前都会分享，请小朋友来讲述故事，幼儿就会将听到的故事用自己的语言再讲述给其他人。

如在文学活动《自行车》分享阅读中，第一段是幼儿观看画面，自己表达画面内容；第二阶段出示文字幼儿指读，只要掌握“越、穿、又”等循环出现的字词，可以轻松的结合画面掌握主要词语；第三阶段让幼儿根据画面长出现的词语进行创编，联想到自己骑车去过哪些地方，因为跟幼儿的生活相接近，所以他们能更清晰的讲述出来。

阅读识字是一个人长大成熟的标志之一。我们班有三十多个小朋友，当他们认识字以后，不管走到哪里，都很注意看看有无他认识的字，一旦发现了自己所认识的字，就会兴高采烈地跑过来告诉老师，并在同伴当中炫耀，以此来证明自己“行”，还充当“小老师”帮助其他小朋友，这样不仅促进幼儿的阅读能力和语言能力的发展，也满足了幼儿的自信心，使他们能够自信快乐的完成其他事情！