作者：大一班  胡校曼

幼儿学习语言具有实践性，必须在他个人的生活经验和社会环境不断接受语言刺激和发出语言信息的过程中获得语言能力的发展，只要不脱离生活与环境，就可以发生有效的和有用的语言学习。只有当语言学习是有用的，即能够用语言来沟通时，才能对幼儿发展产生意义。因此，实施全语言教育应该注意引导幼儿真实、具体的情景中学习语言。

幼儿使通过与他人互动的方式学习和使用语言，在与图书区的互动中识字阅读的。主动理解是幼儿学习语言的特点，因此，我们要为幼儿提供充满语言和文字信息的环境以及各种学习语言的机会和资源，让幼儿自然地学习各种形式的语言。只要我们为他们创设一个开放的、游戏的环境，鼓励幼儿进行语言表达，就可以有效促进幼儿口语能力的提高。幼儿在语言的交流过程中，不断提升语言的成熟水平。我们知道幼儿学习是靠兴趣维持的，而不是意志力，要贴近幼儿生活，是幼儿熟悉的、常见的，结合幼儿一日生活来发展语言表达能力。为此我在语言区指导活动中采取了以下策略：

    一、多样化的图书投放支持幼儿读图活动

    充满趣味性的语言发展，在语言区我们投放的书籍会有阶段性的进行更换，让幼儿始终保持新鲜感，每隔一段时间都有新奇的书籍可以阅读，提高幼儿阅读兴趣。还有一些可动手操作的自制材料如：手偶、指偶、信封偶、故事排序、听故事绘画、描红本等，幼儿可根据自己的意愿选择材料进行表演与阅读。而在区域活动时我观察到幼儿会选择一本书籍会进行同伴互听互讲，一个人听一个人讲述，然后进行互换，有个小朋友猫猫她的识字量很多，经常给小朋友讲故事，能够将整本书阅读完，同时带领其他人来阅读区看书，起到一个带领的作用，增强了幼儿的兴趣。我问猫猫：“如果我们不看文字只看图画你知道它讲的是什么故事吗？”猫猫说：“我会啊，只不过讲述的不是很全面。”我说：“那我们来试一试，每人讲一页。”他们很高兴地开始讲述。原因分析：1、由于幼儿的识字量较多，能够做到自主阅读或给他人讲述，但对于自己根据画面进行讲述故事时会很难发挥自己的想象力，组织语言会减弱。2、长时间会依赖于文字而忽略的图画，自己的语言组织能力也会很薄弱。因此采取以下策略：1、班级组织讲故事大赛，让幼儿选择自己喜欢的故事来讲述，准备好服装及道具，大方自然地表现自己。2、为幼儿提供无字书，选择自己感兴趣的书籍讲述故事，也可老师带领幼儿一起讲述无字书，慢慢过渡到有图文并茂的书籍，并有层次、有阶段的提供各类书籍。

    二、丰富的自制材料支持幼儿故事讲述

而另一个小朋友豆豆他会选择故事图片进行排序讲述，按照自己的想象来创编故事情节，在讲第一遍的时候观察到的画面不是很全面，而在讲述第二遍的时候比一遍好很多，有时间、地点、人物、情节，讲述的故事更加清楚，内容更加清晰，其他小朋友被他讲到的故事所吸引，也纷纷来到图书区，使幼儿自发的喜欢阅读。原因分析：1、幼儿的兴趣点较高，会根据自己的喜好选择玩具，能够清楚、连贯地进行语言表述，从中获得积极地情绪情感。2、幼儿会根据图片进行故事排序，并用自己的语言讲述故事，能仿编、创编、续编，进行创造性讲述，并乐于参加语言区的活动。因此采取以下策略：1、鼓励幼儿在游戏中发展语言能力，为幼儿提供丰富的操作材料，幼儿亲自动手制作，同伴之间进行分工、合作。2、耐心、认真地倾听幼儿的讲述，鼓励、支持幼儿完成讲述活动，并引导幼儿能以讲述、表演、手工制作等多种手段表达自己对作品的理解和感受。3、在投放故事图片时情节不易过长，故事内容需较短、情节有趣的图片，幼儿在讲述时更加轻松简单。4、为幼儿投放不同场景的背景图及人物，让幼儿选择自己的喜欢的人物进行故事创编。

     三、互动化的墙饰支持幼儿自主阅读

另外在墙饰的创设中以重点推荐阅读的图书或新投放图书的图片为背景，并设有“好书推荐”专栏，每周我们都会向大家推荐一本好书，并以书中的主要情节或主要人物为图案制作漂亮的宣传画，来吸引幼儿到图书区阅读，和墙饰产生互动。在每周一早餐结束后请幼儿讲述推荐的书籍叫什么？为什们要推荐这本书？哪个地方觉得有趣，使他很喜欢阅读呢？做一个简单的介绍，使幼儿敢于表达自己的想法，同时是为幼儿提供了展现自我的平台。原因分析：1、创设温馨的读书环境，根据幼儿年龄特点调整墙饰，使环境与幼儿产生互动关系，来吸引幼儿爱上阅读。2、幼儿够坚持积极的参与“好书推荐”活动，从而自发的形成良好的习惯。因此采取以下策略：1、为幼儿创设适宜的、舒适的阅读环境，如良好的光线、安静的空间、如软的座位等，激发幼儿积极、主动参与语言活动的愿望。2、鼓励幼儿同伴之间分享图书，可制作表格评选出学期推荐图书最多的幼儿，以奖状的形式特此奖励。

幼儿的语言无处不在，它在我们身边的每一个角落，利用身边的资源来发展幼儿的语言表达能力。在我们的不断实践、探索中将产生更多的有效激发幼儿阅读的策略。