区域活动中,发展小班幼儿解决问题的能力

                                                                                     王春

摘要：

《纲要》中指出：区域活动体现了幼儿身心发展的特点，可以满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现在“玩中学”、“做中学”。区域活动是幼儿重要的一种自主活动方式。主要让幼儿以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动；是幼儿主动寻求解决问题的一种方式，它将为幼儿可持续发展的学习能力打下扎实基础的过程。

一、发展小班幼儿解决问题的能力，需要提供宽松的区域活动环境

1、精神环境的提供

《幼儿园教育指导纲要（试行）》先在总则第四条指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境”。进而又在第三部分第八条指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。根据《指南》中有关对环境创设的指导与要求，教师创设的环境要求安全、舒适、卫生、实用，环境布置应做到绿化、美化、净化、儿童化、教育化。

2、制度环境的提供

区域活动中，规则的建立是必不可少的。如娃娃家东西很多，怎么将它们收拾得整整齐齐和从哪里拿的东西放回原处。还可以利用图示法通过图画方式形象地表示，并贴在相对显眼的位置，提醒幼儿遵守。

二、发展小班幼儿解决问题的能力，需要游戏材料的补充与调整。

区域活动为小班幼儿创设了宽松的活动空间、温馨的游戏场景。在娃娃家里,孩子可以在自己的天地扮演不同的人物，孩子通过感受和体验、创新，自由自在地去玩去交往。

三、幼儿间的互动，有助于幼儿解决问题能力的提高。

区域活动中,幼儿根据自己的兴趣选择不同的活动方式,作为老师要学会放手，大胆的让幼儿解决遇到的困难。这次，两位小朋友共同努力，一个抱住娃娃，一个帮娃娃穿娃，终于，帮助娃娃穿上鞋了。两位小伙伴开心地拍起手来了。

在活动中幼儿在给娃娃穿鞋的过程遇到了问题，但是并没有退缩，而是尝试了互动与合作，终于解决了问题。在区域活动中,老师应积极引导幼儿用多种方法来解决问题,以便使幼儿遇到困难自己想办法解决问题的能力。其中与同伴进行交流是提高幼儿解决问题能力极好的方法。

四、教师适时的引导，有助于幼儿解决问题能力的提高。

小班幼儿对老师非常依恋，在活动中，遇到了问题与困难，往往是第一时间叫老师。所以，老师在充分的观察下才能对幼儿所发现的情况作出正确地判断，有的时候需要老师的介入，教师要巧妙的介入，适时的引导，有助于幼儿解决问题能力的提高。